La modularisation des enseignements participe de la démarche de différenciation : elle est une réponse pédagogique à la mise en oeuvre de parcours différenciés. Elle favorise les conditions de la gestion de l’hétérogénéité des publics et de la variabilité de la durée de formation. Les modules sont construits à partir des programmes et référentiels des diplômes. Chaque module est défini par des objectifs et des contenus qui constituent une unité d’apprentissage indépendante, que l’on prendra soin d’inscrire dans une progression cohérente. Les activités sont collectives ou individuelles. La durée d’un module peut être la même pour tous ou variable selon les rythmes d’apprentissage. La combinaison des différents modules constitue le parcours de formation que l’on pourra proposer en un 1, 2 ou 3 ans selon les cas.

Dans la mesure où les CAP 1 et 3 ans demeurent des exceptions, il conviendra d’envisager le schéma de modularisation à partir d’un cycle CAP 2 ans. Ainsi, les élèves en CAP 1 an pourraient réaliser ce parcours intégral de façon accélérée ou se voir proposer uniquement certains modules dans le cadre d’une personnalisation du parcours. À l’inverse, les élèves en CAP 3 ans pourraient réaliser ce parcours intégral dans un temps plus long durant lequel seraient mises en oeuvre des pratiques pédagogiques complémentaires et adaptées, facilitant ainsi l'acquisition et la fixation des apprentissages.

Si l’objectif d’une formation initiale doit rester le diplôme, la validation partielle de blocs de compétences peut être une réponse à des situations particulières. Dans le cas d’une sortie prématurée de la formation, la validation partielle de blocs (par la délivrance d’une attestation de compétences professionnelles) peut constituer une reconnaissance d'un niveau atteint, en relation avec les attentes des professionnels.

N.B : Une dizaine de référentiels de certification de CAP sont d’ores et déjà écrits sous forme de blocs de compétences. D’autres CAP, en cours de rénovation, seront également écrits de la sorte. À terme, tous les diplômes professionnels doivent être écrits sous forme de blocs de compétences dans cet objectif de pouvoir délivrer une attestation à un élève ajourné au diplôme mais pouvant faire valoir néanmoins des compétences acquises .